خرید پکیج 150 تایی مبانی نظری و پیشینه تحقیق رشته روانشناسی و علوم تربیتی 4500 صفحه

بسته رویایی مبانی نظری و پیشینه تحقیق قیمت هر یک از فایل های مبانی نظری و پیشینه تحقیق در فروشگاه ها بیش از 15000 تومان است ولی ما آن را با قیمت فقط و فقط 1000 تومان عرضه می کنیم

به صفحه دریافت خرید پکیج 150 تایی مبانی نظری و پیشینه تحقیق خوش آمدید.

قبل از اینکه به صفحه دانلود بروید پیشنهاد می کنیم توضیحات خرید پکیج 150 تایی مبانی نظری و پیشینه تحقیق را مطالعه نمایید.

قسمتی از متن و توضیحات فایل:

بسته رویایی مبانی نظری و پیشینه تحقیق قیمت هر یک از فایل های مبانی نظری و پیشینه تحقیق در فروشگاه ها بیش از 15000 تومان است ولی ما آن را با قیمت فقط و فقط 1000 تومان عرضه می کنیم

فرمت فایل: doc

تعداد صفحات: 4500

حجم فایل: 16.106 مگا بایت

خرید بسته رویایی مبانی نظری و پیشینه تحقیقخرید پکیج 150 تایی مبانی نظری و پیشینه تحقیققیمت هر یک از فایل هایمبانی نظری و پیشینه تحقیق در فروشگاه ها بیش از 15000 تومان است ولی ما آن را با قیمت فقط و فقط 1000 تومان عرضه می کنیم

بهترین فرصت برای آن هایی که قصد احداث فروشگاه فایل دارند یا می خواهند وارد سیستم همکاری در فروش فایل شوند.تضمین بازگشت سرمایه 3 ماه بعد از قرار دادن کلیه فایل ها در یک یا چند فروشگاهبعد از قرار دادن کلیه فایل های این بسته در فروشگاه هایتان دیگر نیاز به هیچ کار دیگه ای ندارید و ماهیانه صاحب یک درآمد عالی و ثابت باشید.

عنوان این150فایلمبانی نظری و پیشینه تحقیقعبارتند از:

1. چارچوب نظری در مورد اعتیاد

2. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع هیپنوتیزم و هیپنوتراپی

3. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع درمان باemdr

4. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع صمیمیت زناشویی

5. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع شادکامی

6. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد خودکارآمدی

7. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درمان وجودی در روانشناسی

8. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع درمان اختلال اضطراب اجتماعی

9. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع هوش معنوی، دلبستگی و شادکامی

10. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تحلیل رفتار متقابل

12. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درمان شناختی رفتاری

13. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد

16. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع دلزدگی زناشویی

17. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد رضایت زناشویی

18. مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری زناشویی

20. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع سلامت روان

21.مبانی نظری و پیشینه تحقیق روانشناسی درباره کیفیت زندگی

22.مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع موسیقی

23.مبانی نظری و پیشینه تحقیق راهبردهای شناختی تنظیم هیجان

24.مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع استرس و سن

25.مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع راهبردهای مقابله ای

26.مبانی نظری پایان نامه ارشد با موضوع بخشش و انتقام

27.چارچوب نظری پایان نامه در مورد طرحواره های ناسازگار اولیه

28.مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع طرحواره های هیجانی

29.مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره اختلال در روابط زناشویی

30. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد شخصیت

31.مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع نارسایی هیجانی

32.مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تیپ شخصیت

33.مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سرطان

34.مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد گروه درمانی شناختی رفتاری

35.مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع تاب آوری

36.مبانی نظری و پیشینه تحقیق راهبرد های مقابله با استرس

37.مبانی نظری و پیشینه تحقیق جهت گیری زندگی (خوش بینی و بدبینی)

38.مبانی نظری و پیشینه تحقیق سبک های هویتی

39.مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره الگوهای ارتباطی خانواده

40. مبانی نظری و پیشینه تحقیق نگرش به ازدواج

41.مبانی نظری و پیشینه تحقیق علوم تربیتی درباره مدیریت و رهبری آموزشی

42.مبانی نظری و پیشینه تحقیق عوامل موثر در موفقیت مدیران و آموزشی

43.مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره شناخت رفتاری درمانی زوج هاCBT

44.مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کمال گرایی

45.مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره اختلال بیش فعالی و نقص توجه

46.مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره بیماری آرتریت روماتوئید

47.مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عملکرد اجرایی مغز

48.مبانی نظری و پیشینه تحقیق کارشناسی ارشد درباره عملکرد حرکتی

49.مبانی نظری و پیشینه تحقیق کارشناسی ارشد درباره تمرین و فعالیت بدنی

50. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره افسردگی پس از زایمان

51.مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهیMBCT

52.مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوش

53.مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانواده

54.مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خود نظم دهی

55.فصل دوم مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره درمان شناختی رفتاری اختلال اضطراب اجتماعی

56.مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سبک های دلبستگی

57.مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد ابراز و مهار خشم

58.مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سیستم های مغزی رفتاری

59.مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد کیفیت روابط زناشویی

60. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد هوش معنوی

61.مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد ویژگی های شخصیتی

62.مبانی نظری پایان نامه در مورد توانمندسازی منابع انسانی

63.مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد رفتار شهروندی سازمانی

64.مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سرمایه های روانشناختی

65.مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد شغلی

66.مبانی نظری و پیشینه تحقیق علوم تربیتی در مورد نقش فناوری در آموزش و الگوی دریافت مفهوم

67.مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد موفقیت شغلی

68.مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد ارگونومی

69.مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد فرسودگی شغلی معلمان

70. مبانی نظری و پیشینه تحقیق انعطاف پذیری کنشی

71. مبانی نظری و پیشینه تحقیق استقلال نوزاد

72. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع اثربخشی سازمانی

73. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کیفیت زندگی کاری

74. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد سبک ها و شیوه های فرزند پروری

75. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد مدل کیفیت خدمات سروکوال

76. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد کیفیت خدمات

77. مبانی نظری فصل دوم پایان نامه ارشد در مورد کیفیت آموزش و پرورش

78. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد فرهنگ سازمانی

79. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره اجتماع درمان مدارtcتی سی

80. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره اختلالات وابسته به مواد مخدر

81. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره وابستگی به مواد مخدر

82. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد اوقات فراغت

83. مبانی نظری و پیشینه تحقیق سازگاری اجتماعی

84. مبانی نظری و پیشینه تحقیق فعالیت های فوق برنامه در مدارس

85. مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی تحصیلی

86. مبانی نظری پایان نامه عملکرد تحصیلی

87. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره شادکامی و نظریه های شادکامی

88. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره عزت نفس

89. مبانی نظری و پیشینه تحقیق سبک های فرزندپروری

90. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره هوش هیجانی

91. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره پرخاشگری

92. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره اعتیاد به اینترنت و فیس بوک

93. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره نگرش مذهبی

94. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خودپنداره

95. مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد رضایت شغلی

96. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع استرس و اضطراب

97. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع احساس تعلق

98. مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع اختلال اضطراب و هراس اجتماعی

99. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مهارت های زندگی

100. مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره اضطراب

101مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع پرخاشگری

102مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره سبک زندگی و ادراک خدا

103مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره هویت

104مبانی نظری پایان نامه تکنولوژی آموزشی درباره هوشمند سازی مدارس

105مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره پیشرفت تحصیلی

106مبانی نظری پایان نامه درباره اضطراب رایانه ای

107مبانی نظری برای فصل دوم پایان نامه درباره تعهد سازمانی

108مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کیفیت زندگی کاری (فصل دوم)

109مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره اهداف پیشرفت تحصیلی

110مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره انگیزش پیشرفت تحصیلی

111مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره خودکارآمدی تحصیلی

112مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره الگوهای ارتباطی خانواده

113مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره ارزش ها

114مبانی نظری و پیشینه تحقیق جهانی شدن آموزش و پرورش

115مبانی نظری تحلیل محتوا

116مبانی نظری فصل دوم درباره طرحواره های ناسازگار اولیه و افسردگی و اضطراب

117مبانی نظری فصل دوم درباره افسردگی و اضطراب

118مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره جهت گیری هدف پیشرفت

119مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کمال گرایی

120مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره مسئولیت پذیری

121مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره نارسایی هیجانی

121مبانی نظری مهارت های زندگی

122مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره احساس پیوستگی

123مبانی نظری شادکامی

124مبانی نظری کنترل عواطف

125مبانی نظری افسردگی و اضطراب

126مبانی نظری وضعیت روانی

127مبانی نظری عملکرد تحصیلی دانش آموزان

128مبانی نظری اختلال افسردگی

129مبانی نظری درمان شناختی و رفتاری

130مبانی نظری احساس تنهایی

131مبانی نظری خودکارآمدی

132مبانی نظری اضطراب اجتماعی

133مبانی نظری سلامت اجتماعی

134مبانی نظری طرحواره های هیجانی

135مبانی نظری تحریف های شناختی

136مبانی نظری میگرن

137مبانی نظری سلامت روانی

138مبانی نظری اختلالات رفتاری کودکان

139مبانی نظری شیوه های فرزند پروری

140مبانی نظری الگوهای ارتباطی

141مبانی نظری تعارضات زناشویی

142مبانی نظری جهت‌گیری مذهبی

143مبانی نظری کیفیت زندگی

144مبانی نظری خودپنداره تحصیلی

145مبانی نظری تعارض والد – فرزند

146مبانی نظری رضایت از زندگی

147مبانی نظری کارکرد خانواده

148مبانی نظری ویژگی های شخصیتی

149مبانی نظری خود نظم بخشی

150مبانی نظری اشتغال مادر و سلامت روان

151مبانی نظری پیشرفت تحصیلی

152مبانی نظری تیزهوش

153پیشینه تحقیق و مبانی نظری سلامت روان

154مبانی نظری و پیشینه تحقیق سلامتی

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” خرید پکیج 150 تایی مبانی نظری و پیشینه تحقیق ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – خرید پکیج 150 تایی مبانی نظری و پیشینه تحقیق – با کلمات کلیدی زیر مشخص گردیده است:
مبانی نظری و پیشینه تحقیق;دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق;دانلود رایگان مبانی نظری و پیشینه تحقیق;مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی;مبانی نظری و پیشینه تحقیق مهارتهای ارتباطی;مبانی نظری و پیشینه تحقیق طرحواره ناسازگار اولیه;مبانی نظری و پیشینه تحقیق شادکامی;مبانی نظری و پیشینه تحقیق انعطاف پذیری کنشی;مبانی نظری و پیشینه تحقیق رضایت

مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوشمند سازی مدارس رشته روانشناسی و علوم تربیتی 23 صفحه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق تکنولوژی آموزشی درباره هوشمند سازی مدارس دارای منابع کامل (فارسی و انگلیسی) دارای رفرنس دهی استاندارد کاملترین در سطح اینترنت

به صفحه دریافت مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوشمند سازی مدارس خوش آمدید.

قبل از اینکه به صفحه دانلود بروید پیشنهاد می کنیم توضیحات مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوشمند سازی مدارس را مطالعه نمایید.

قسمتی از متن و توضیحات فایل:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق تکنولوژی آموزشی درباره هوشمند سازی مدارس دارای منابع کامل (فارسی و انگلیسی) دارای رفرنس دهی استاندارد کاملترین در سطح اینترنت

فرمت فایل: doc

تعداد صفحات: 23

حجم فایل: 27 کیلو بایت

مبانی نظری و پیشینه تحقیقتکنولوژی آموزشی درباره هوشمند سازی مدارس

خصوصیات محصول:

  • منابع فارسی و انگلیسی دارد.
  • ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.
  • رفرنس دهی استاندارد دارد.
  • کاملترین در سطح اینترنت، دارای تحقیقات انجام شده در ضمینه تحقیق
  • گارانتی بازگشت وجه دارد.

بخشی از متن :

تاریخچه مدارس هوشمند

تفکر استفاده از رایانه­ها و شبکه ­های رایانه ای برای کارهای مدرسه ای و عملی به قرن بیستم و اوائل دهه 1960 بر می­گردد. اینترنت که در دوران جنگ سرد از درون شبکه معروف پا گرفت، بسیار سریع رشد کرد. منشاء مدارس هوشمند به سیستم آموزش از راه دور باز می گردد. مدارس هوشمند طرحی است که اولین بار در سال 1984 توسط دیوید پرکینز و همکارانش در دانشگاه هاروارد ارائه شد. این طرح به تدریج در چند مدرسه اجرا شد و بعدها تا حدودی توسعه یافت، به طوری­که امروزه برخی از کشورهای توسعه یافته در زمینه فناوری اطلاعات، همچون مالزی، از این مدارس جهت تربیت نیروی انسانی در برنامه‌های توسعه خود استفاده می‌کنند. از جمله کشورهایی که در زمینه مدارس هوشمند گام‌های موثری برداشته‌اند، به غیر از مالزی و آمریکا می‌توان به کشورهای کانادا، سوییس، ایرلند و مصر اشاره کرد .(مرکز فناوری اطلاعات و ارتباطات آموزش و پرورش،1390).

آموزش از راه دور سالیان درازی است که در سطح جهان وجود داشته و دارد و از زمانی که فناوری اطلاعات پیدا شد، توسعه یافت و سرعت بیشتری گرفت و توانست به صورت وسیعتری در سطح جهان، به خصوص در کشور های درحال توسعه رشد کند. از سال 1990 میلادی که وب سایت­ها عملا در صحنه حاضر شدند و نرم افزارهایی که توانست با روشهای آسان­تری اطلاعات را بین مخاطب و رایانه رد و بدل کند. در واقع سال 1993 را می توان سال شروع دقیق توسعه­ی مدارس هوشمند بدانیم و همانطور که می بینیم در یک دهه شاهد هستیم که این پدیده در جهان شکل گرفته و در همین مدت کوتاه توانسته به سرعت خود را مطرح کند(جلالی، 1388).

مدارس هوشمند تحولی عظیم را در نظام­های آموزشی به دنبال خواهد داشت ، به نحوی که دانش­آموزان قادر خواهند بود فناوری اطلاعات را در تمامی زمینه های آموزشی، از جمله مدیریت و برنامه کلاس درس به کار ببندند. هدف نهایی از فعال نمودن مدارس هوشمند ، تربیت نیروی کار مجهز به سواد رایانه­ای است که بتوانند نیازهای قرن بیست و یکم را برآورده کنند. بیشترین موفقیت در این بخش از برنامه هفتم توسعه دولت مالزی پیش­بینی شده است و دولت مالزی امیدوار است تا پایان برنامه، حداقل 750 مدرسه را به سیستم هوشمند مجهز کند. رویکرد مدارس هوشمند، رویکرد جامعه و تلفیقی است. از آن جهت جامعه است که به منظور برآوردن نیازهای دانش­آموزان با روشهای یادگیری متفاوت و استفاده از ابزارهای چندرسانه­ای (بصری،کلامی، شنیداری و عملی) تلاش خواهد داشت تا زمینه رشد همه جانبه استعدادهای دانش آموزان را تدارک ببیند و تلفیق همان­گونه که قبلا بیان شد به جای استفاده ابزاری از فناوری اطلاعات و با ارائه واحد مستقل فناوری در کنار سایر واحدهای درسی تلاش خواهد شد که به صورت تلفیقی ما بین برنامه­های درسی و روشهای و شیوه­های یادگیری نسبت به کارامد و اثربخش نمودن نظام آموزشی اقدام گردد. به علاوه مدلهای آموزشی مدارس هوشمند شرکت فعالانه دانش­آموزان طلب می کند. دانش­آموزانی می توانند از این رویکرد فایده ببرند که دارای تفکر خلاق و نقادانه باشند و از سطح توانایی قابل قبولی برخوردار باشند. مدارس هوشمند محیط همکاری و رقابت هستند و مواد آموزشی و تمرینات جهت بسط این مهارتها در دانش آموزان طراحی شده اند(عبادی، 1383، ص37).

کشور مالزی از اوایل دهه 70 به منظور حرکت به سوی اقتصاد دانش‌محور و رشد فناوری اطلاعات و ارتباطات در میان صنایعدیگر و اشتغال­زایی در حوزه ICT سعی کرد که از قابلیت‌های این حوزه در تمام زمینه‌ها از جمله آموزش و پرورش بهره ببرد. این کشور با ارائه طرح مدارس هوشمند کلاس‌های معمولی را به کلاس‌های الکترونیکی تبدیل کرد که در آن معلم به جای انتقال دانش و اطلاعات، قدرت قضاوت دانش­آموزان در انتخاب اطلاعات از منابع مختلف را افزایش می‌دهد و زمینه‌ یادگیری مادام‌العمر دانش­آموزان و شهروندان مالزی را فراهم می‌آورد. (همان منبع).

طرح راه­اندازی مدارس هوشمند اولین بار در کشورمالزی به اجرا درآمد و قرار شد تا سال 2020 تمامی مدارس این کشور بهصورت هوشمند اداره شوند اما در کشور ما این طرح از سال 86 و با راه­اندازی اولین مدرسه هوشمند در مقطع ابتدایی اجریی شد. اگرچه تعدادی مدرسه آن هم درمقطع دبیرستان در تهران طرح کلاس هوشمند را به صورت پایلوت اجرا کرده اندو حتی آموزش و پرورش و وزارت ارتباطات و فناوری اطلاعات طی تفاهم نامه­ایطرح اتصال 50 هزار مدرسه به شبکه رشد را در قالب طرح مدارس هوشمند کلید زدند اما بهره­گیری از فناوری­های نوین در تمامی سطوح مدارس ابتدایی برای اولین بار در کشور از سوی پیشتازان رایانه ایران و با حمایت­های معنوی وزارت آموزش و پرورش شکل گرفت.(همان منبع).

به طور کلی ، از نیمه دوم سال 1380 به بعد، در زمینه آموزش اینترنتی و بهره­گیری از پهنای باند مخابراتی برای ارائه دوره­های آموزشی در گوشه و کنار کشور آغاز شد تا اینکه طبق مصوبات شورای فناوری اطلاعات و ارتباطات وزرات آموزش و پرورش در سال تحصیلی 1384-1383 پایلوت مدارس هوشمند به سازمان آموزش و پرورش شهر تهران محول گردید. پس از طرح موضوع در شورای راهبری فناوری اطلاعات و ارتباطات تعداد 4 دبیرستان در 4 منطقه تهران انتخاب و از سال تحصیلی بعد اجرای آزمایشی طرح در این مدارس آغاز گردید(همان منبع).

2-1-2 تعریف مدارس هوشمند:[1]

مدرسه­ای است که در آن روند اجرای کلیه فرآیندها اعم از مدیریت، نظارت، کنترل، یاددهی یادگیری، منابع آموزشی و کمک آموزشی، ارزشیابی، اسناد وامور دفتری، ارتباطات و مبانی توسعه آنها، مبتنی بر فاوا و در جهت بهبود نظام آموزشی و تربیتی پژوهش محور طراحی شده است (مرکز آمار و فناوری اطلاعات و ارتباطات آموزش و پرورش،1390).


1.Smart School

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوشمند سازی مدارس ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوشمند سازی مدارس – با کلمات کلیدی زیر مشخص گردیده است:
مبانی نظری و پیشینه تحقیق هوشمند سازی مدارس;تکنولوژی آموزشی درباره هوشمند سازی مدارس;مبانی نظری و پیشینه تحقیق;مبانی نظری و پیشینه تحقیق تکنولوژی آموزشی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی رشته روانشناسی و علوم تربیتی 31 صفحه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی دارای منابع کامل (فارسی و انگلیسی) دارای رفرنس دهی استاندارد کاملترین در سطح اینترنت گارانتی بازگشت وجه

به صفحه دریافت مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی خوش آمدید.

قبل از اینکه به صفحه دانلود بروید پیشنهاد می کنیم توضیحات مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی را مطالعه نمایید.

قسمتی از متن و توضیحات فایل:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی دارای منابع کامل (فارسی و انگلیسی) دارای رفرنس دهی استاندارد کاملترین در سطح اینترنت گارانتی بازگشت وجه

فرمت فایل: docx

تعداد صفحات: 31

حجم فایل: 52 کیلو بایت

مبانی نظری و پیشینه تحقیقخودکارآمدی

خصوصیات محصول:

  • منابع فارسی و انگلیسی دارد.
  • ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.
  • رفرنس دهی استاندارد دارد.
  • کاملترین در سطح اینترنت.
  • گارانتی بازگشت وجه دارد.

بخشی از متن :

خودکارآمدی عمده ترین و اصلی ترین مکانیسم در کارکرد شناختی انسان به شمار می رود و عبارت است از باور های افراد در مورد لیاقت هایشان جهت اعمال کنترل روی حوادث موثر زندگی (بندورا، 1992). در چهار چوب نظریه خودکارآمدی بندورا چنین عنوان می شود که افراد دارای باورهای قوی در مورد توانایی های خود نسبت به افرادی که در مورد توانایی های خود تردید دارند ، در انجام تکالیف کوشش و پافشاری می کنند و در نتیجه عملکرد آن ها در انجام تکالیف بهتر است . عوامل بسیاری در شکل گیری عوامل انگیزش و شناختی نقش دارند.

باور های خودکارآمدی زمینه ی تازه ی در پژوهش های روان شناختی ایجاد کرده است. هر پژوهشی در این زمینه می تواند جنبه اکتشافی داشته باشد و به شناخت ماهیت و کنش وری آن کمک کند . از لحاظ علمی با توجه به اثرات گسترده امید با باورهای خودکار آمدی تا حدودی اهمیت چنین پژوهشی را نمایان می سازد.

خودکارآمدی ، یکی از مفاهیم مورد تاکید در نظریه های یادگیری است . خودکارآمدی (به قضاوت فرد در مورد توانایی های خود برای انجام موفقّیت آمیز یک تکلیف یا کار) گفته می شود . (وولفلک،2004) تئوری خودکار آمدی بندورا، به نقش اعتماد و اطمینان و عزت نفس فرد نسبت به توانایی هایش در انجام رفتار خواسته شده از وی تاکید دارد.(بندورا و آدامز 2002) باورهای خودکارآمدی تعیین می کند که افراد تا چه اندازه برای فعالیت خود انرژی صرف می کنند و تا چه میزان در برابر موانع مقاومت می نمایند.(پاجارس و شانک،2001) خودکارآمدی بر رفتار فرد بسیار تاثیر گذار است . به عنوان مثال ، دانش آموز دارای خودکارآمدی سطح پایین ممکن است حتی برای یک امتحان خودش را آماده نکند ، زیرا فکر می کند که هر اندازه زحمت بکشد ، فایده ای نخواهد داشت.(سانتروک2004)

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی – با کلمات کلیدی زیر مشخص گردیده است:
مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی;خودکارآمدی;مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزش پیشرفت تحصیلی رشته روانشناسی و علوم تربیتی 35 صفحه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزش پیشرفت تحصیلی دارای منابع کامل (فارسی و انگلیسی) دارای رفرنس دهی استاندارد کاملترین در سطح اینترنت گارانتی بازگشت وجه

به صفحه دریافت مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزش پیشرفت تحصیلی خوش آمدید.

قبل از اینکه به صفحه دانلود بروید پیشنهاد می کنیم توضیحات مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزش پیشرفت تحصیلی را مطالعه نمایید.

قسمتی از متن و توضیحات فایل:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزش پیشرفت تحصیلی دارای منابع کامل (فارسی و انگلیسی) دارای رفرنس دهی استاندارد کاملترین در سطح اینترنت گارانتی بازگشت وجه

فرمت فایل: doc

تعداد صفحات: 35

حجم فایل: 55 کیلو بایت

مبانی نظری و پیشینه تحقیقانگیزش پیشرفت تحصیلی

خصوصیات محصول:

  • منابع فارسی و انگلیسی دارد.
  • ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.
  • رفرنس دهی استاندارد دارد.
  • کاملترین در سطح اینترنت، دارای تحقیقات انجام شده در ضمینه تحقیق
  • گارانتی بازگشت وجه دارد.

بخشی از متن :

سازه ی انگیزش پیشرفت تحصیلی در مدرسه به رفتارهایی كه به یادگیری پیشرفت مربوط است ، اطلاق می شود (هوسن ، 1994)رویكردهای زیادی برای تعریف انگیزش پیشرفت تحصیلی وجود دارد ، بعضی از رویكردها به انگیزش های مربوط به موفقیت به طور عام می­پردازند . یكی از آن­ها ، رویكرد هدف­هاست. رویكرد هدف­ها براساس انگیزش های سازگارانه و ناسازگارانه پدید آمده است (ایمز،1994).

تحقیقات در این زمینه این رویكرد نشان داده است ، كودكانی كه توانایی های یكسانی دارند ، در برابر مشكلات آموزشی و یادگیری ، پاسخ­های متفاوتی می­دهند ، بعضی از افراد با وجود توانایی­های سطح بالا با این دشواری­ها به گونه­ی مواجه می­شوند كه به نظر می­رسد توانایی اندكی دارند و از این كه تلاش­هایشان به موفقیت نمی­رسد ، ناامید می­شوند ، گاهی در قالب الگوی درماندگی آموخته شده آن را تفسیر می­كنند كه ناسازگارانه است ، زیرا در مقابل رسیدن كودكان به اهداف ارزشمند و بالفعل كردن توانایی­های درونی آن­ها مانع ایجاد می كند .در مقابل ، گروهی مشكلات را به گونه ی می بینند كه می توانند بر چالش هایی كه بر سر راه شان هست غلبه كنند ، از مشكلات ناراحت نمی شوند ، حتی در وجودشان احساس لذت از غلبه نمودن بر چالش پدید می­آید . آن­ها توجه خود را به تغییر دادن راهبردها با حداكثر تلاش متمركز می كنند و سطوح حل مسئله خود را غنی تر می كنند . این واكنش ها را پاسخ هایی با جهت گیری تسلط می نامند (ایمز، 1994).

پژوهشگران انگیزش پیشرفت تحصیلی را مربوط به دو طبقه از اهداف می دانند : اهداف عملكردی و اهداف یادگیری (دوئیك ،1998). دوئیك (1998) در نظریه هدف – محوری خود پیش بینی می كند ، رفتار افراد با سوگیری­های متفاوت در دست­یابی به اهداف، به ادراك آنان از توانایی­هایشان بستگی خواهد داشت.

دوئیك (1998) اشاره می­كند در اهداف عملكردی، هدف، عملكرد و كفایت است و دانش­آموزان موفقیت­ها را به عنوان ملاك كفایت خویش می دانند . در اهداف یادگیری ، هدف ، یادگیری و تسلط بر كفایت است. در این حالت افراد به دنبال هدف های دیگری هستند و در جستجوی فعالیت جدید و افزایش كفایت خود تلاش می كنند. به عبارت دیگر ، دانش آموزانی كه اهداف عملكردی را مد نظر دارند ، در ابتدا علاقه مند به اكتساب ارزشیابی های مثبت از توانای هایشان هستند ، سعی می كنند تا از موارد منفی اجتناب كنند ، این افراد ترجیح می دهند ارزشیابی مثبتی در یك تكلیف آسان تر به دست آورندتا این كه احتمال ارزشیابی منفی در تكلیفی مهم تر و چالش انگیزتر را بپذیرند.

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزش پیشرفت تحصیلی ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزش پیشرفت تحصیلی – با کلمات کلیدی زیر مشخص گردیده است:
مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزش پیشرفت تحصیلی;انگیزش پیشرفت تحصیلی;پیشرفت تحصیلی;مبانی نظری و پیشینه تحقیق;مبانی نظری و پیشینه تحقیق انگیزش پیشرفت تحصیلی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق طرحواره های ناسازگار اولیه رشته روانشناسی و علوم تربیتی 50 صفحه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق طرحواره های ناسازگار اولیه کلیه محصولات این فروشگاه دارای گارانتی بازگشت وجه می باشد

به صفحه دریافت مبانی نظری و پیشینه تحقیق طرحواره های ناسازگار اولیه خوش آمدید.

قبل از اینکه به صفحه دانلود بروید پیشنهاد می کنیم توضیحات مبانی نظری و پیشینه تحقیق طرحواره های ناسازگار اولیه را مطالعه نمایید.

قسمتی از متن و توضیحات فایل:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق طرحواره های ناسازگار اولیه کلیه محصولات این فروشگاه دارای گارانتی بازگشت وجه می باشد

فرمت فایل: docx

تعداد صفحات: 50

حجم فایل: 77 کیلو بایت

مبانی نظری و پیشینه تحقیق طرحواره های ناسازگار اولیه

رفرنس دهی استاندارد و پاورقی نویسی مناسب

منبع : انگلیسی و فارسی دارد به شیوAPA

نوع فایل :WORDو قابل ویرایش با فرمتdocx

بخشی از متن:

تاریخچه طرحواره

طرح واره به طور كلی به عنوان ساختار[1]، قالب [2] یا چارچوب [3]تعریف می شود.در فلسفه یونان باستان قدیم منطقیون رواقی[4]، مخصوصاً فروسیپوس[5] (206 الی 279 ق.م) اصول منطقی را در قالب « طرح واره ی استنباط[6]» مطرح كردند (نوسبام[7]،1994 به نقل از یانگ و همکاران 2003) و از آنچه بین همه اعضا یك طبقه مشترك است .همچنین بعضی از حوزه های گوناگون دیگری كه در آن از مفهوم طرح واره استفاده شده است، شامل نظریه مجموعه ها، هندسه جبری، آموزش، نقدهای ادبی، و برنامه نویسی كامپیوتری است. زیربنای نظریه طرح واره در كارهای ایمانوئل كانت[8](1929،1781) ردیابی می شود. او توصیف كرد كه طرح واره ی سگ یك الگوی ذهنی است كه می تواند تصویر یك سگ چهارپا را در كلیتی توضیح دهد كه بدون محدودیت برای تجربه ی هر تصویر معین یا بازنمایی هر تصویر ممكن به صورت ملموس و عینی می باشد(آجیده[9]،2003). طرح واره در نظام فلسفی كانت به عنوان «درك ودریافت نقطه اشتراك تمام عناصر یك مجموعه» تعریف می شود. او معتقد بود ادراك و حافظه، نتیجه تجارب حسی دنیای خارج هستند كه تحت ساختارهای شناختی متأثرمی شوند و تغییر شكل می دهند(پیس[10]،1988؛ استین[11]،1992 و استین و یانگ،1992).

كسی كه اولین بار مفهوم طرح واره را بسط داد بارتلت[12] در سال 1930 بود .بارتلت(1932) با بسط نظریه طرح واره اش برای روان شناسان عصر خود یك چهارچوب طرح واره ایجاد كرد و در رابطه با اطلاعات جدید به تأثیر آگاهی قبلی بر ادراك و حافظه پرداخت. او دریافت فراخوانی حافظه الزاماّ توسط سرشت و منش تعیین می شود و گذشته فرد در جریان رویدادهای كنونی به طور مداوم بازسازی می شود. متخصصان بالینی قبل از1980، اختلالات شخصیت را با اصطلاح «منش» مشخص می كردند. امروزه در ارتباط با بعد روان شناسی، برای اختلالات شخصیت به جای واژه «منش» از اصطلاح «طرحواره» استفاده می شود. بیشتر اوقات اگر نگوییم همیشه، فرآیندهای مربوط به طرح واره به صورت خودكار و بدون آگاهی بر بخشی از سیستم دریافتی ـ ادراکی ما اتفاق می افتد. بدین ترتیب از اوایل دهه ی 1980، نظریه طرح واره وسیله ای مقدماتی برای درك جنبه های روان شناختی فرهنگ نیز شده است. واژه طرح واره در روان شناسی و به طور گسترده تر در حوزه شناختی، تاریخچه ای غنی و برجسته دارد. در حوزه رشد شناختی، طرح واره به عنوان «نقشه انتزاعی شناختی» در نظر گرفته می شود كه راهنمای تفسیر اطلاعات و حل مسئله است. بنابراین ما به یك طرح واره زبانی[13] برای فهم یك جمله و به یك طرح واره فرهنگی[14] برای تفسیر یك افسانه نیاز داریم(یانگ،کلوسکو و ویشار؛ ترجمه حمیدپورو اندوز،1389).


1.Structure

2.Frame work

3.Outline

4.Stoic Logicians

5.Frosippus

6.Inference Schemate

7.Nussbaum

8. Kant

9. Ajideh

10.Pace

11. Stein

12. Bartlett

1.Linguistic Schema

2.Cultural Schema

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” مبانی نظری و پیشینه تحقیق طرحواره های ناسازگار اولیه ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – مبانی نظری و پیشینه تحقیق طرحواره های ناسازگار اولیه – با کلمات کلیدی زیر مشخص گردیده است:
مبانی نظری و پیشینه تحقیق طرحواره های ناسازگار اولیه;مبانی نظری و پیشینه تحقیق;طرحواره های ناسازگار اولیه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری رشته روانشناسی و علوم تربیتی 17 صفحه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری این فروشگاه دارای نماد اعتماد الکترونیکی است و تمام محصولات این فروشگاه دارای گارانتی بازگشت وجه است

به صفحه دریافت مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری خوش آمدید.

قبل از اینکه به صفحه دانلود بروید پیشنهاد می کنیم توضیحات مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری را مطالعه نمایید.

قسمتی از متن و توضیحات فایل:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری این فروشگاه دارای نماد اعتماد الکترونیکی است و تمام محصولات این فروشگاه دارای گارانتی بازگشت وجه است

فرمت فایل: docx

تعداد صفحات: 17

حجم فایل: 35 کیلو بایت

مبانی نظری و پیشینه تحقیقمسئولیت پذیری

مسئولیت پذیری:

مسئولیت حالتی كه طی آن شخص نقش و اثر خود را در عوارض و نتایج یك اقدام، فعالیت یا رفتار می پذیرد. شرایط فرد بزرگسالی كه قادر است مقررات ، آداب ، رسوم، و معیارهای اخلاقی ، اجتماعی ، شغلی و . . . را رعایت كند و در صورت عدم رعایت ، عوارض و نتایج نامطلوب آن را نیز پذیرا می باشد. یكی از ویژگی های فرد این است که نقش های اجتماعی خود را می پذیرد و در جهت انجام وظایف خود تلاش می كند (ساعتچی ، 1377). فردی كه مسئولیت كاری را بر عهده می گیرد می پذیرد كه یك سری فعالیت هایی را انجام دهد یا برای انجام این كارها توسط دیگران نظارت داشته باشد(سرتو ، 2004، به نقل از اونگرانو،2012).

گاف (1968) معتقد است که مسئولیت پذیری به معنای در نظر داشتن پیامد رفتار خود و قابل اعتماد و اطمینان بودن در رفتار، و احساس تعهد به ساختار اجتماعی بزرگتر می باشد.

مسئولیت پذیری[1]، یکی از ابعاد شخصیت سالم و ویژگی بسیار مهمی در کلاس درس و زندگی روزمره است و والدین، مشاوران و معلمان، نقش مهمی برای کمک به دانش آموزان در کسب مسئولیت پذیری مدرسه، خانواده و اجتماع بر عهده دارند. برای ایجاد حس مسئولیت پذیری، روش ها و راهکار هایی تدوین شده است که معلم می تواند آن ها را در کلاس خود اجرا نماید(حسین پور، درویشی و سودانی،1389).

مسئولیت‌پذیری یعنی قابلیت پذیرش پاسخ‌گویی و به عهده گرفتن کاری که از کسی درخواست می‌شود و شخص حق دارد که آن را بپذیرد و یا رد کند. مسئولیت با وظیفه تفاوت دارد، وظیفه کاری است که یک نفر به دیگری محول می‌کند و باید حتما انجام بگیرد. در واقع مسئولیت انتخابی آگاهانه است. کودکی که از ابتدا امکان استقلال به او داده شده باشد، آمادگی بیش‌تری برای پذیرفتن مسئولیت خواهد داشت. مسئولیت‌پذیری بخشی از رشد شخصیت کودک است. کودک از سن دو تا سه سالگی نیاز دیگران و اهمیت دادن به آن و نیز انتظارات دیگران از خویش را درک می‌کند و این روند، حس مسئولیت‌پذیری را در او ایجاد می‌کند. پدر و مادر باید الگوی این مسئولیت‌پذیری را به او بیاموزند، زیرا اگر پروسه‌ی مسئولیت‌پذیری به درستی در تربیت فرد شکل نگیرد، بعد از هجده سالگی، زمانی که شخصیت فرد شکل گرفت، دیگر نمی‌توان او را تغییر دارد، در این صورت یا باید خانواده خود را با او وفق بدهد یا او را مجبور کند که با محیط خانواده سازگار شود و اگر این شخص نتواند خود را با خانواده هماهنگ کند بهتر است از خانواده جدا شود و زندگی مستقلی برای خویش تدارک ببیند(احمدی و رمضانی،1386).


[1] – responsibility

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری – با کلمات کلیدی زیر مشخص گردیده است:
مبانی نظری و پیشینه تحقیق مسئولیت پذیری;مسئولیت پذیری;مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی رشته روانشناسی و علوم تربیتی 17 صفحه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی این فروشگاه دارای نماد اعتماد الکترونیکی بوده و تمامی محصولات آن گارانتی برگشت وجه دارد

به صفحه دریافت مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی خوش آمدید.

قبل از اینکه به صفحه دانلود بروید پیشنهاد می کنیم توضیحات مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی را مطالعه نمایید.

قسمتی از متن و توضیحات فایل:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی این فروشگاه دارای نماد اعتماد الکترونیکی بوده و تمامی محصولات آن گارانتی برگشت وجه دارد

فرمت فایل: docx

تعداد صفحات: 17

حجم فایل: 28 کیلو بایت

مبانی نظری و پیشینه تحقیقکمال گرایی

دارای منابع فارسی و انگلیسی

رفرنس دهی استاندارد

کمال گرایی:

سازة كمال گرایی در گذشته مورد توجه نظر یه پردازان بزر گی همچون فرو ید، آدلر و مازلو بوده است (نورد بی و هال،1974) و در دهه های اخیر نیز مورد اقبال پژوهشگران بسیاری قرارگرفته است و هركدام به فراخور دیدگاه خود تعر یف متفاوتی از آن ارائه داده اند. با این حال اكثر پژوهشگران، برا ین امر كه معیارهای بلند مرتبه برای عملكرد، مفهوم محوری كمال گرایی است، توافق دارند.

هورنای(1950) كمال گرایی را شیوه ای از زندگی می داند كه افراد برا ی رهایی از اضطراب اساسی آن را به كار می بندند و كمال گرایی را گرا یش روان رنجورانه به بی عیب و نقص بودن، كوچك ترین اشتباه خود را گناهی نابخشودنی پنداشتن و مضطربانه انتظار پیامد های شوم داشتن، تعریف می کند. هانلند (1978) بر این باور است كه كمال گرایی نشان دهندة گرایش و علاقة فرد به درك محیط پیرامون خود به گونة قانون همه یا هیچ است كه به موجب آن، نتا یج به شكل موفقیت ها یا شكست ها حاصل می شوند. گرچه مفهوم كمال گرایی به طور گسترده ای توجه روان شناسان را به خود جلب كرده است، اما هنوز به عنوان پدیده ای تقر یباً ناشناخته و ناسازگار تعریف شده است. سازة كمال گرایی مثبت و منفی، می تواند به صورت های به هنجار و نابه هنجار باشد(هماچک،2006).

به عقیده تری شوت و همکاران(2005) كسانی كه كمال گرایی مثبت(به هنجار) دارند، معیارهایی را برای خود در نظر می گیرند، اما به جای این كه ر سیدن و یا نرسیدن به آن معیارها برایشان مهم باشد، نفس تلاش كردن برا ی رسیدن به هدف در نظرشان اهمیت دارد. در واقع ا ین افراد از كار و تلاش زیاد لذت می برند و وقتی در انجام دادن یا ندادن كاری آزادند ، سعی می كنند آن را به بهترین نحوی كه می توانند انجام دهند .

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی – با کلمات کلیدی زیر مشخص گردیده است:
کمال گرایی;مبانی نظری و پیشینه تحقیق کمال گرایی;مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مبانی نظری و پیشینه شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی رشته روانشناسی و علوم تربیتی 32 صفحه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی دارای منابع کامل فرمت doc

به صفحه دریافت مبانی نظری و پیشینه شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی خوش آمدید.

قبل از اینکه به صفحه دانلود بروید پیشنهاد می کنیم توضیحات مبانی نظری و پیشینه شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی را مطالعه نمایید.

قسمتی از متن و توضیحات فایل:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی دارای منابع کامل فرمت doc

فرمت فایل: doc

تعداد صفحات: 32

حجم فایل: 41 کیلو بایت

مبانی نظری و پیشینه شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی

دارای منابع کامل

رفرنس دهی منظم

ذهن آگاهی

مفهوم ذهن آگاهی

بارزترین و رایج ترین شیوه مراقبه در CBT به طور کلی «آموزش ذهن آگاهی» نامیده می شود. پژوهشگران به صورت تجربی نشان داده اند که آموزش ذهن آگاهی، در یاری دادن بیماران جهت مقابله با هیجان های دشوار، کارآمد است. به همین دلیل درمانگرانی که در جستجوی گسترش دامنه CBT جهت بهبود تنظیم هیجان هستند، علاقه خاصی به آموزش ذهن آگاهی دارند. هدف آموزش ذهن آگاهب، عبارت است از تشویق بیماران به تجربه کردن هیجان ها با سعه صدر، در همان لحظه، و بدون واکنش پذیری شدید رفتاری. امروز آموزش ذهن آگاهی به عنوان یکی از ویژگی های اصلی مقابله با تنظیم هیجان و تحمل عواطف، به طور فزاینده ای در رویکردهای برجسته رفتاری و شناختی مانند ACT (هیز و همکاران، 1999)؛ شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی یا همان MBCT (سگال، ویلیامز، و تیزدل، 2002) مورد استفاده قرار می گیرد(لی هی، تیرچ، ناپولیتانو، 2007؛ ترجمه منصوری راد، 1393).

ذهن آگاهی به معنی توجه کردن به زمان حال به شیوه ای خاص، هدف مند و خالی از قضاوت است (کابات زین، 1990). ذهن آگاهی یعنی بودن در لحظه با هر آنچه اکنون هست، بدون قضاوت و بدون اظهار نظر درباره آنچه اتفاق می افتد؛ یعنی تجربه واقعیت محض بدون توضیح (سگال و همکاران، 2002). این فرآیند شامل ایجاد روش خاصی از بذل توجه به تجربیات ما است که کم و بیش با روش متداول و روزمره بذل توجه ما به زندگی خود تفاوت دارد. ذهن آگاهی، بیانگر نوعی مشاهده متمرکز، انعطاف پذیر، و لحظه به لحظه آشکار شدن جریان افکار، احساسات، و حس های جسمانی است که خود را در حیطه هوشیاری ما عرضه می کند. از دیدگاه فرد ناظر آگاه و بردبار، ما افکار را به صورت افکار، هیجان ها را به صورت هیجان، حس های جسمانی را به صورت حس های جسمانی تجربه می کنیم. در ذهن آگاهی از ما خواسته می شود تا اولاً قضاوت خود درباره این تجربیات را به حالت تعلیق در آوریم، و ثانیاً آگاهی خود را برای چندمین بار با جدیت و در عین حال به آرامی، به جریان رویدادهایی معطوف داریم که در حیطه هوشیاری ما قرار دارند (لی هی و همکاران، 2007؛ ترجمه منصوری راد، 1393).

تکنیک های ذهن آگاهی

مواجهه

اولین مطالعه ای که اثرات کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی (MBSR)( کبات زین، 1982) را مورد توصیف قرار داد، کاربرد آن در درمان بیماران مبتلا به درد مزمن بود. MBSR تا حدی مبتنی بر تمرینات سنتی مراقبه است، و غالبا شامل دوره های وسیع نشستن بدون حرکت می باشد. اگر چه یک وضعیت نسبتا آرامش یافته ای ایجاد می شود، اما عدم تحرک طولانی می تواند منجر به ایجاد درد در عضلات و مفاصل شود. در دستور العمل هایی که به مراجعان در مراقبه داده می شود، تاکید می گردد که وضعیت خود را برای رهایی از درد تغییر ندهند، بلکه در عوض مستقیماً توجه دقیقی بر حس های درد داشته باشند و با نگرش های بدون قضاوت به این حس ها توجه کنند؛ همچنین شناخت ها، هیجانات و کنش هایی که غالباً با حس های درد همراه هستند را مورد توجه دقیق و پذیرش قرار دهند. اعتقاد بر این است که توانایی مشاهده بدون قضاوت، حس های درد و پریشانی همراه با درد را کاهش می دهد(امیدی و محمد خانی، 1387).

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” مبانی نظری و پیشینه شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – مبانی نظری و پیشینه شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی – با کلمات کلیدی زیر مشخص گردیده است:
مبانی نظری و پیشینه تحقیق;شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی;ذهن آگاهی;CBT;MCBT

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوش رشته روانشناسی و علوم تربیتی 20 صفحه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوش رفرنس دهی کامل دارای منابع کامل قابل ویرایش

به صفحه دریافت مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوش خوش آمدید.

قبل از اینکه به صفحه دانلود بروید پیشنهاد می کنیم توضیحات مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوش را مطالعه نمایید.

قسمتی از متن و توضیحات فایل:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوش رفرنس دهی کامل دارای منابع کامل قابل ویرایش

فرمت فایل: doc

تعداد صفحات: 20

حجم فایل: 32 کیلو بایت

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوش

منابع کامل

رفرنس دهی منظم

تیزهوش

تعاریف تیزهوش

تعبیرهای متفاوت بسیاری از تعریف کودکان تیزهوش برای جامعه ما وجود دارد و تعبیری که در زیر می آید. به اندازه هر تعبیر دیگری قابل قبول است. این تعبیر، دریافت جاری از این پدیده را به همراه ابعاد گوناگونی از تیزهوشی منعکس می کند(گلاگر ، 1984؛ ترجمه مهدی زاده و رضوانی، 1381).

کودکان تیزهوش و بااستعداد کسانی هستند که بر طبق تشخیص افراد صلاحیتدار و اهل فن به دلیل استعداد های برجسته خود قادر به عملکرد های عالی هستند. این کودکان به خدمات و برنامه آموزشی متفاوتی و رای آنچه معمولاً از طریق برنامه عادی مدرسه ارائه می شود نیازمندند تا به مسئولیتشان نسبت به خود واقف شوند. کودکان برخوردار از عملکرد بالا شامل کسانی می شوند که در هر یک از زمینه های زیر دارای موفقیتی مشهود و یا توانایی بالقوه ای باشند:

1- توانایی ذهنی عام

2- استعداد تحصیلی خاص

3- تفکر سازنده یا خلاق

4- توانایی رهبری

5- هنرهای نمایشی و دیداری

6- توانایی روانی-حرکتی

توانایی در به کار گیری سیستمهای نمادی آموخته شده ذهنی را شاید بتوان شرط لازم برای تیزهوشی دانست. این توانایی به دانش آموز تیزهوش اجازه می دهد که بدون انتظار از معلم یا محیط مطالب را با اتکای به خود فرا گیرد و اشکال و نتایج نوینی را تصور و خلق کند. بدین ترتیب این سیستمهای نمادی به یادگیرنده استقلال می بخشد(گلاگر ، 1984؛ ترجمه مهدی زاده و رضوانی، 1381).

گرچه نمرهء آزمون هوش می‌تواند ملاک نسبتا خوبی برای‌ تعیین‌ و‌ تعریف کـودکان تـیزهوش باشد اما باید توجه‌ داشت‌ که‌ این‌گونه آزمون‌ها قادر به‌ اندازه‌گیری همهء جنبه‌های هـوش‌ نـیستند، برای‌ مـثال، یکی از ویژگی‌های کودکان تیزهوش که‌ در تعریف و شناسایی آنان به‌کار می‌رود، قدرت رهبری‌ و مدیریت و نیز خلاقیت آنان‌ است‌ کـه‌ تـست‌های هوشی‌ نمی‌توانند‌ این‌ ویژگی‌ها را اندازه‌گیری کنند. اربن(1990)در تعریف‌ خلاقیت می‌گوید: “خلاقیت‌ توانایی‌ پدید آوردن یک چـیز جـدید،غیرمعمول و شـگفت‌آور است‌”. به‌گفتهء اسمیت، نیزورت و هانت(1976)، در اصلاحیهء تربیتی‌ 1978‌ قانون عمومی‌ 561-95 بخش 902 آموزش و پرورش آمریکا،کودکان تیزهوش چنین‌ تعریف‌ شده‌اند:

کودکان و نوجوانان سنین قـبل‌ از‌ دبـستان، دبستان یـا دبیرستان که دارای توانایی هوشی بالا، خلاقیت، توانایی در یک موضوع علمی خاص‌ و توانایی مدیریت و رهـبری هـستند‌ و به‌ خدمات‌ آموزشی خاص نیاز‌ دارند.به‌هرحال، ضریب‌ هوشی یکی از ملاک‌های‌ بسیار مناسب‌ برای شناسایی کودکان تیزهوش به‌حساب می‌آید. ضریب هـوشی 140-130 مـلاک تعیین کودکان تیزهوش است (ملک پور، 1380).

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوش ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره کودکان تیزهوش – با کلمات کلیدی زیر مشخص گردیده است:
مبانی نظری و پیشینه تحقیق;کودکان تیزهوش;تیزهوش;تیزهوشان

مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانواده رشته روانشناسی و علوم تربیتی 18 صفحه

مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانواده دارای منابع کامل رفرنس دهی منظم

به صفحه دریافت مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانواده خوش آمدید.

قبل از اینکه به صفحه دانلود بروید پیشنهاد می کنیم توضیحات مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانواده را مطالعه نمایید.

قسمتی از متن و توضیحات فایل:

مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانواده دارای منابع کامل رفرنس دهی منظم

فرمت فایل: doc

تعداد صفحات: 18

حجم فایل: 113 کیلو بایت

مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانواده

دارای منابع کامل

رفرنس دهی منظم

عملکرد خانواده

مفهوم خانواده

خانواده صرفا حضور تعدادی از افراد که در یک فضای فیزیکی و روان شناختی در کنار هم قرار دارند، نیست. خانواده به عنوان یک سیستم اجتماعی-فرهنگی تلقی می شود که در کنار همه ی خصوصیات دیگرش، دارای مجموعه ای از قواعد است و هر یک از اعضایش نیز نقش خاصی دارند. این سیستم دارای یک ساختار قدرت است که ه وسیله ی آن، اشکال مختلفی از ارتباط را بروز می کند. هر خانواده روش خاصی برای مواجهه با مشکلات دارد. اعضای این سیستم با هم رابطه ای عمیق و چند لایه ای دارند. همچنین اعضای خانواده تا حدود زیادی پیشینه ی مشترک، ادراکات درونی شده ی مشترک، مفروضات و دیدگاههای درباره ی دنیا و برداشت مشترکی از اهداف زندگی دارند (نظری، 1393).

در چنین نظامی، افراد به وسیله علایق و دلبستگی های عاطفی نیرومند، دیر پا، و متقابل به یکدیگر متصل شده اند. ممکن است از شدت و حدت این علایق و دلبستگی ها در طی زمان کاسته شود، لیکن باز هم علایق مزبور در سراسر زندگی خانوادگی به بقای خود ادامه خواهد داد (گلدنبرگ و گلدنبرگ، 2000؛ ترجمه شاهی برواتی و نقشبندی، 1392).

ورود به چنین نظام سازمان یافته ای صرفا از طریق تولد، فرزند خواندگی، یا ازدواج صورت می گیرد(گلدنبرگ و گلدنبرگ، 2000؛ ترجمه شاهی برواتی و نقشبندی، 1392). در داخل این سیستم، حلقه های عاطفی قدرتمند، پایدار و متقابلی افراد را به هم گره زده است. بنا به گفته ی کی (1985) خانواده ها صاحب اعضای جدیدی می شوند و به مرور آنها را از دست می دهند، اما روابط خانوادگی همچنان پابرجا باقی می ماند. نفوذ خانواده باعث می شود، حتی زمانی که اعضاء در اثر فاصله های فیزیکی و یا گاهی مرگ از هم جدا می شوند، حلقه های عاطفی و ارتباطی اعضاء باقی بماند. به عبارتی عضو یک خانواده هرگز نمی تواند به طور کامل و واقعی، عضویت در آن خانواده را از دست بدهد (نظری، 1393).

بر خلاف اعضای متعلق به نظام های غیر خانوادگی که عمدتا می توان در غیاب آنها عضو جدیدی را جایگزین ساخت،اعضای خانواده تعویض ناپذیر هستند. این امر در وهله نخست به خاطر آن است که ارزش اصلی خانواده حاصل شبکه روابطی است که توسط اعضای آن به وجود آمده است (گلدنبرگ و گلدنبرگ، 2000؛ ترجمه شاهی برواتی و نقشبندی، 1392). خانواده ها از نطر سازمانی، سیستم عاطفی پیچیده ای دارند که ممکن است حداقل مرکب از سه نسل باشند. البته امروز به دلیل افزایش طول عمر، خانواده ها مرکب از چهار نسل هم وجود دارند (نظری، 1393).

 


از این که از سایت ما اقدام به دانلود فایل ” مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانواده ” نمودید تشکر می کنیم

هنگام دانلود فایل هایی که نیاز به پرداخت مبلغ دارند حتما ایمیل و شماره موبایل جهت پشتیبانی بهتر خریداران فایل وارد گردد.

فایل – مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد عملکرد خانواده – با کلمات کلیدی زیر مشخص گردیده است:
عملکرد خانواده;مبانی نظری و پیشینه تحقیق;مفهوم خانواده